瘩组词,六年级上册语文书人教版第九课竹节人

生活 (37) 3个月前

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知识点

一、课文主题思想

本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写,表现了童年游戏的乐趣,表达了儿童的喜悦与满足,同时抒发了对老师的亲近与理解,字里 行间流露出简易的物质能带来心灵快乐与满足的感情。

二、生字组词:

豁:豁口 豁子 豁嘴 豁出去

凛:凛冽 凛然 威风凛凛 大义凛然

疙:疙瘩 疙疤

瘩:疙瘩

卡:卡壳 发卡 关卡 设卡 卡脖子

棍:棍棒 木棍 铁棍 冰棍 赌棍 恶棍

悟:醒悟 觉悟 悟性 领悟 恍然大悟

裁:裁缝 裁纸 裁剪 别出心裁 量体裁衣

筹:统筹 筹办 筹备 筹码 运筹帷幄

橡:橡树 橡皮 橡实 橡果 橡胶

雕:雕刻 冰雕 竹雕 雕塑 精雕细刻

磕:磕碰 磕头 磕磕绊绊

跺:跺脚 跺足

颓:颓然 衰颓 颓废 颓丧 颓唐 颓败

沮:沮丧 沮遏

趴:趴下 趴窝 趴活儿

三、多音字:

豁:huō豁开小huò豁然开朗

缝:fèng裂缝féng缝补

攒:cuán攒凑zǎn积攒

哄:hòng一哄而散 hǒng哄骗

四、形近字:

棍(木棍)混(混合)

悟(感悟)梧(梧桐)

裁(裁剪)栽(栽培)

橡(橡皮)像(好像)

雕(雕刻)雅(典雅)

沮(沮丧)阻(阻止)

五、词语解释:

威风凛凛:形容气概威严,令人敬佩。威风:使人敬畏的声势或气派。

造句:我的叔叔身材魁梧,穿上军装后更显得威风凛凛了。

呆头呆脑:形容迟钝的样子。

造句:做买卖要头脑灵活,呆头呆脑的可不行。

挖空心思:形容费尽心计(多含贬义)

叱咤风云:形容声势威力很大。

别出心裁:独创一格,与众不同。

造句:这套衣服的设计别出心裁,她爱不释手。

弄巧成拙:想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。

虎视眈眈:形容贪婪而凶狠地注视。

大步流星:形容脚步迈得大,走得快。

忘乎所以:由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度。

心满意足:非常满足。

造句:这次考试的题目太难了,只要能及格我就心满意足了。

六、反义词:

破旧——崭新 得意扬扬——垂头丧气

疲倦——活跃 怒气冲冲——喜气洋洋

沮丧——高兴 津津有味——索然无味

七、近义词:

疲倦——疲惫 别出心裁——独具匠心

神气——威风 津津有味——兴致勃勃

俨然——好像 心满意足——称心如意

沮丧——丧气 轻手轻脚——蹑手蹑脚

八、词语积累:

威风凛凛 呆头呆脑 挖空心思 叱咤风云

别出心裁 技高一筹 得意扬扬 弄巧成拙

黑虎掏心 泰山压顶 双龙抢珠 虎视眈眈

大步流星 怒气冲冲 赫赫伟绩 鏖战犹酣

一无所获 津津有味 念念有词 全神贯注

忘乎所以 两手空空 心满意足 轻手轻脚

九、作者简介

范锡林,中国作家协会会员。其小说、童话、散文中抹上浓浓的传统色彩、民族气息,称之为“中国味”。

十、整体把握

本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写,表现了童年游戏的乐趣,表达儿童的喜悦与满足,同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述,抒发了对老师的亲近与理解,并且为“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪,字里行间流露出简易的物质带来的心灵快乐。

斗竹节人的乐趣主要表现在哪几种情形呢?

首先,是竹节人没头没脑地对打,不知疲倦,也永不倒下。(简单的玩法折射出的是单的爱与纯洁无瑕的乐。)

其次,就是当一个“斗士”的线被卡住时,“斗士”显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子净挨揍。(用“斗士”与“傻样子”构成反差,生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样,表现当时玩游戏的快乐与胜利时的喜悦心情。)

再次,挖空心思给竹节人制作武器,创造名号,使竹节人显得更加神气威武。

接着.还有同学别出心裁,想要技高一筹,发明了橡皮脑袋和纸盗甲,却弄巧成拙,这样的竹节人中看不中用,反而不敌对手。

最后,同学们在大规模的、热烈的搏斗中人迷,忘记上课。(从侧面烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。)

十一、问题探究

1、为什么要写老师与竹节人这一部分?它和主题的关系是什么?

老师没收竹节人,表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。

与后文老师玩竹节人形成强烈的对比,从而更加突出了老师温柔赤诚的内心,活泼亲切的形象。

竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪,竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆深化了文章的主旨

2、结合上下文,说说下列语句的言外之意。

1)我们小时候的玩具,都是自己做的,也只能自己做。

2)那一受时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老头则生意特别

3)仔细想来,那个发明这竹节人的家伙,准也是坐这种课桌长大的

4)方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

言外之意:

1)“我们小时候”物质条件不够好,不像现在、玩具的品种多、而且人们也有钱买,而那时的玩具“只能自己做”,强调“都”“只能”,有点儿辛酸,也带一点儿调侃意味。

2)我们的毛笔都用来做竹节人了,因为做得多,所以毛笔就“丢”得多,卖毛笔的生意当然就好了。两相对比,显示出“我”的窃喜与得意

3)对游戏发明者的猜测,充满了童趣,表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱

4)原来老师也喜欢,甚至很爱玩竹节人!这让我们感受到志趣的相近,心灵的契合距离的拉近,所以怨恨和沮丧都消失了

3、文中的一些语句,具有夸张的色彩。

“一道道豁开的裂缝,像黄河长江”,

比喻,生动形象地写出了课桌豁口既宽且长,大词小用,极力表现课桌的破旧,有幽默的效果。

“建立了赫赫伟绩”,

夸张,突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣,表现作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。

十二、课后习题参考答案:

为完成三个不同的任务,你是怎样读这篇文章的?和同学交流。

任务1:写玩具制作指南,教别人玩这种玩具

毛笔杆锯成寸把长的一截,这就是竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻一对小眼,供装手臂用。再锯八截短的,分别做四肢,用一根纳鞋底的线把它们穿在一起,就成了。锯的时候要小心,弄不好一个个崩裂,前功尽弃。

任务2:体会传统玩具给人们带来的乐趣

还有同学别出心裁,想技高一筹,给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋,做一套纸盔甲。一有机会,便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙,中看不中用,没打几个回合,那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了,于是对方大呼胜利。

下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄作鸟兽散。

上课了,意兴依然不减,手痒痒的,将课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏将起来,这会儿,嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来,被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

下课后,眼巴巴看别的同学重新开战,玩得欢,不禁沮丧得要命,便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠,希望老师能像往常一样,把没收的东西扯散了,随手扔出窗外。

蹲着身子,瞪大眼,可一无所获。正悻悻然准备离去,却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

任务3:讲一个有关老师的故事

老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露无遗。不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。

他脸上的神情,跟我们玩得入迷时一模一样。

图文解读

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